◎洪兰 阳明大学认知神经科学实验室教授

台湾的孩子一般没有什么机会玩，我个人觉得这样的现象很令人担心。

我在阳明大学医学院任教，我们有些孩子还没有准备好，就已经要去当医师了。他可能有很丰富的医学知识，可是还未必能面对，诊疗过程中必须面对的心理压力、道德压力与生命课题。

有一些记者问我，为什么我觉得我先生(曾志朗)的抗压性很强，我想主要是因为他是在乡下长大的，我们在美国结婚五年后，我才去他家，去的时候发现，乡下长大的孩子童年快乐很多。

他曾经告诉我，他们常去溪里面游泳，老师三令五申告诫，他们依然不改，于是老师趁他们游泳时把衣服拿走，他们只好在溪水里等到天黑，拿着芭蕉叶，遮住重点部位，跑回家去，而妈妈当然早已拿着棍子在门口等啰！

他拿到博士后，母亲当选模范母亲，他跟她说：「你怎么能当模范母亲？你在旗山镇拿着棍子追着我跑，每个人都看见了！」

有快乐童年的孩子个性比较开朗，希望我们的教改，可以让孩子成长得更快乐！

金丝雀如何学唱新歌

我的小孩八岁时回台湾，面对中西文化的异同，求学过程特别曲折。起先念嘉义民雄国小，后来因为语言、体罚等因素，适应不良，转到台北读北师附小。当时我在中正大学教书，由我母亲照顾我的小孩。

我母亲的教育观念是旧式的：先做功课后玩耍。小孩一回到家，赶快把功课做完，以便玩耍，我母亲一看说：「咦！那么快就做完了？去复习！」小孩一听，赶快去复习，正打算出去玩，我母亲说：「复习完了，去预习！」

当时我母亲常说：「现在三年级的功课怎么那么多呀？做到十点半还做不完！」后来我才发现，原来我小孩是把功课摊开在桌上慢慢地做，我母亲一离开，他就去玩，听到脚步声，他就赶快回到书桌前！

我发现这件事时，相当的担心；由实验知道，要改变一个坏习惯，需要花上十倍的力气！金丝雀学会唱一首歌后，若要它再学新的，它会干脆让神经细胞死掉，第二年再长新的。

于是我试着说服母亲，让小孩做功课前先玩，结果我母亲回答：「业，精于勤，荒于嬉！」她的六个女儿都读北一女、台大，她坚持当新式教育还不知成效如何时，先用传统教法！还说我小孩晚回国，起步晚，必须要「追上去」，所以安排他每周补习三天，小孩叫苦连天！

从「身心症」到爱上学

国二上，我的小孩得了「身心症」。早上七点钟时，他的体温开始上升，七点半时，烧到三十九度半；怕他做假，我家有很多温度计，但是不管哪一支温度计，量出来都是三十九度半，我只好打电话向老师请假。请假后，到了八点半，他准时退烧。

到了上学时间，常常是我先生抬头，我抬脚，两人合力把他拖上汽车，他一路上叫：求求你不要叫我去上学！」听了心中真的很不忍，我们为什么会让孩子读书读到这样的痛苦？

进入美国学校三个礼拜后，「身心症」不药而愈。他变得很喜欢去上学。他们老师早上七点钟到学校，他想跟老师共进早餐，讨论功课，所以早上不到七点，就挖我起床送他去上学，而我常是前一天做实验做到半夜三更。

他对他的老师，那些肯帮他的老师，有说不出来的感恩和爱戴。

我从小学六年级开始集邮，特别珍藏了一些东南亚各国独立时发行的纪念邮票。小孩在学校上到有关国家独立的课程时，向我借那些亚洲国家独立纪念邮票，当作参考资料，带去 学校，结果被老师一夸奖，就把邮票送给老师了。我说：「不行啊，那是妈的珍藏。」我的小孩说：「可是我的老师更喜欢那些邮票！」

他的老师隔了四年没有教他，去年在路上遇到，正值总统就职典礼前，孩子回来对我说：「老师说他从来没有参加过就职典礼…」我们只有一张贵宾卷，孩子竟然跟我说 ：「你不要去啦，让我的老师去！」

我可以感觉到，老师只要对孩子有一些用心和付出，孩子就会非常感激，令人非常感动。

教小孩，要从动机下手

我觉得，我们的课本编得太浅了，我们不能低估孩子的聪明智慧，以为以他这个年龄，只能了解某个程度

皮亚杰有个实验：五个弹珠排一排，有上下两排，将第六颗弹珠加入下一排并将长度缩得比上一排小，问小孩哪一排弹珠比较多？结果小孩会说较长的那排较多。事实是-将弹珠换成巧克力后，实验结果完全改观，两岁半的小孩都知道要拿下面这一排！

我们在小学二年级时，开始教整数概念，一个当老师的妈妈问小孩：「小于一百的最大整数是多少？」小孩目瞪口呆，不知道妈妈在讲什么，眼看弟弟要挨揍，哥哥跑过来帮忙：「妈妈要给你一个红包，里面的钱不得超过一百块，你要多少？」弟弟立刻说：「九 十九！」

今天我们的教学不能与生活连在一起，小孩不知你在问什么，这不代表他笨！

我先生以前要我儿子学中文，规定回到家里不能讲英文，要讲中文。于是我的小孩每天回到家，一脚站在门口就用英文把当天学校发生的事情讲一遍，讲完，进到家，就不讲话了。他其实相当痛恨中文，可见体罚对一个孩子身心残害之大，他到现在还不肯拿筷子，但是很会青蛙跳，可以跳完整个操场！
　

对于孩子，真的要了解他的心理，而且要有方式对待他。我后来让他愿意看中文，完全是从金庸的《书剑恩仇录》着手，武侠小说嘛！讲到最精采的地方，我就停下来说：「妈妈要去做实验了。」他拉着我问，后来呢，后来呢，我就叫他自己去
看。其实他并不能全看懂，自己用想像力填补了很多地方。

从了解到关怀到行动

我的小孩刚转到美国学校时，上课第一天，老师发了十四本英文书，说是这学期要念的，有哈波李的《梅岗城的故事》、赛珍珠的《大地》、史坦贝克的《人鼠之间》 等。

这些书都蛮深的，我们的大学生都不一定会读，何况九年级（相当国二）的孩子？我去问老师为什么选这些书，老师说：「十四岁的小孩，肌力已经足以伤人，如果心智上不够成熟、缺乏同理心的话，很可能做出令自己后悔一辈子的事情！我们必须在他青春期刚开始时，让他的思想跟上，藉着这些不同人种受到不同待遇的书，教会他们『同理心』是 什么。」

《梅岗城的故事》和《奴隶船》是描述美国南方黑人所受的不平等境遇。我的小孩看完了这个故事，一直问我：黑人并没有比较笨，为什么会因为他的颜色就遭到歧视？他们以前在学校里叫黑人Negro，但看完这些书后，就不再那么叫了。《人鼠之间》拿过诺贝尔奖，主角是个智障的孩子。当时发生了喜憨儿烘焙屋被人泼馊水的事件，同学们看了书 后，主动下山去帮忙喜憨儿清洗。

「因了解产生关怀，因关怀产生行动」，我在我小孩身上印证了这一点！

「阅读」是无可取代的

我们的学校应该多提供课外书，因为看得懂的孩子可以从中得到很多的知识，好像搭个鹰架，让他自己走上去一样。现在流行的多媒体教学，其实是不能取代阅读的。

我小孩11年级时，老师要他们看《战争与和平》，要交报告的！但是书太厚，他去租录影带来看，看完写报告交去，却不知电影结局被导演改了。老师发现后，罚他再看一本《飘》。
　
这次他乖乖地看书写报告，但是我觉得《飘》改编的电影《乱世佳人》是经典作，很值得一看，就租来跟他一起看。小孩看了一半，就看不下去，他说郝思嘉是十六岁，怎么可以由三十岁的费雯丽演？我说岂有此理，《战争与和平》的女主角是俄国人，奥黛丽赫本是美国人呢，你怎么就看得下去呢？他说：「因为我是先看电影再看书，不管书中怎么样描写，都是出现奥黛丽赫本的形象呀！要是先看书，电影中出现的影像跟我的想像不合，我就看不下去了！」

所以，看书时是自己的想像力，电影是导演的想像力，别人的想像力会阻碍自己发挥想像力！
　
听演讲，如果你不了解背景知识，听完后，所得有限；阅读却可以依照自己的速度，一再反覆。从实验结果可看出，阅读在大脑的神经机制上，电流所显示的深度是不同的，而且影响神经之间的连结密度，我们现在所界定的聪明才智便是指这密度而言。

电流是不会中断的，例如路上看到小学同学，你不记得他的名字，但几天后，你突然坐起来，想到了他的名字。电流被激发之后一直走着，连结越密，创造力便越强。有创造力才有未来，我们的未来，就在下一辈的创造力上，如果我们将脑力封锁住、没有创造力，我们的未来是没有希望的。

北县某国小有面挡土墙，上面有一到六年级的创作图案，一年级的用个掌印压下去，顺着手指头的方向画出一只漂亮的长尾鸡，六年级用彩色的石头排列成圈圈的几何状图案。我们的孩子，进学校时很有创意，被我们教了六年以后，就变成石头，这就是一定要进行教改的原因。

我自己觉得，除了行为不要逾矩的最低下限外，教育者（包括父母、部长在内）要放手让人全面自我发展，小孩才会有创造力！

生命不一定是直线，他可以是放射线、双曲线或反折线，甚至可以是个圆，只是需要你主动塑造，完成属于你自己的圆。